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幼儿园的环境问题，已愈来愈引起大家的重视，教师通过对《幼儿园工作规程》精神的理解，对“环境”的认识也愈加深刻。从只重视墙饰、活动室布置到重视物质条件改善直致心理环境的研究；由单纯的进行环境“创设”发展到多层次、多方位的进行环境“教育”，使环境在幼儿身心发展中发挥了整体效应。幼儿园提供的环境是幼儿全面发展的重要条件。幼儿是环境的主人，他们不仅具有适应环境、选择环境的能力，而且还具有改造环境与创设环境的能力。随着幼儿园课程改革的深入进行，传统的教学模式和环境已远远不能满足开放性、多元化课程模式发展的要求。要让幼儿健康成长、全面发展，就必须为幼儿创设一个良好的情绪、言语、活动和习惯形成的环境空间，让幼儿成为环境的主人，使幼儿全面、独立、富有个性地成长、发展。 幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。 一、环境装饰中的色彩特点 幼儿园环境，首先在色彩上，我们选用鲜艳的红、蓝、绿，给幼儿以美的视觉享受。图画色泽单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:绿色草原、辽阔的蓝天、飘浮的白云和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。 二、环境装饰中的造型特点 环境中的绘画造型应有其自身的特点，即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。我们用了幼儿喜欢的十二生肖造型，让幼儿能知道它们、认识它们，还能与自己的生日结合，了解自己与同伴是几月生日的，幼儿们都很喜欢。 三、幼儿园环境装饰中的互动性特点 1. 环境装饰与教学互动 环境是幼儿活动不可分割的一部分，她有时是活动的起始，有时是活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、积极关注、尝试。为了让幼儿进一步得到心理能力上的满足，让幼儿有一个更长的消化知识的过程，我们在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间。我们环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。例“百货店”区域中，既作为计算教具，可用来数数，还可让幼儿根据衣服的不同，装饰衣服。在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。 2. 幼儿园环境装饰中的师生互动 在布置幼儿园各活动场所时，我们根据幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，让幼儿在这个的过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与意识，我们设计的大部分作品都有难易程度悬殊的两部分内容存在，可让每个幼儿有充分想象、自主操作、创造的空间，能让师生共同创作，难度大的部分由老师操作，难度小的部分由幼儿操作，启发幼儿充分想象自由表现，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入环境之中。 四、积极为幼儿创设良好的语言学习环境 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。要使幼儿健康成长，必须抓住机遇，为幼儿学习语言创设良好环境，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。首先，要掌握幼儿学习语言的规律，有计划地培养。要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，使幼儿充分感受自然界千姿百态的变化，发展幼儿的观察力、记忆力、想像力和思维能力，让幼儿具有语言能力，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。我班创设了“串串乐”，让幼儿在动手穿图片的同时，讲讲图片上的故事。我还让幼儿多看、多听、多说。多看，就是我在教学过程中，有计划地带领幼儿直接观察，采用直观形象的方法，丰富他们的知识，提高语言表达能力。多听，就是给幼儿积极创设听的环境，如给幼儿听故事，邀请幼儿谈话，让幼儿模仿动物的声音，培养幼儿良好的倾听习惯。多说，就是在日常生活中，利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等时间，有计划、有目的的与幼儿交谈；并注意给每个幼儿说话的机会，在交谈中，我启发幼儿说话的积极性。我们的环境还要教导幼儿关心别人。例如：我班的“我们都是好朋友”的墙面就让幼儿每天关心谁没来，谁生病吃药。 五、积极为幼儿创设良好的自主活动环境 好动是幼儿的最大特点。幼儿教师要抓住这一特点，为幼儿提供动态性、亲近性、共享性和开放性环境，引导并发展幼儿的好动性，使他们在活动中学习知识，锻炼思维，动手创造，健康成长。要创设富于变化的动态性环境。要建构利于互动的亲近性环境。要改变以往活动室墙面均由教师统一布置，只许看、不可摸的做法，把活动室周围墙面的处理权还给幼儿，让他们根据活动需要自由选择墙面，展示自己收集到的各类材料和作品。支持、鼓励幼儿与环境互动的行为，拉近幼儿与所在环境的距离，使幼儿对周围环境产生亲近感，激发幼儿自主活动的热情。幼儿需要的活动环境应该是随时可以根据活动需要进行调整的，在添置活动室的各类设施时，应尽可能提供可活动、富于变化的材料。如我们的游戏环境“百货店”、“小饭店”、“娃娃剧场”等等。幼儿可以随时取用这些游戏物品，也可以在游戏中随时把自己的作品挂上去。幼儿在活动过程中，拥有对活动环境重新布置或调整的权力，幼儿置身于这种可变化的场景中时，能够自由地根据各自需要对活动室环境进行大胆的调整和布置，并对各自环境不断充实、完善。要营造便于交往的共享性环境。不同的教师为幼儿所提供的环境都会有一定的差异。 六、积极为幼儿创设良好的习惯形成环境 幼儿的一日生活中，处处可以是教师教育幼儿养成良好习惯的环境。我们在盥洗室中用图片文字的形式来提示幼儿如何养成洗手、入厕的好习惯。在生活室里用可以动手操作的小水滴来提示幼儿多喝水身体好。这些环境的创设都在细小方面关心着幼儿。 二期课改将幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，环境装饰如能让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。幼儿园的环境便会更具有人文化教育意义。 总之，在幼儿的成长过程中，大部分时间在幼儿园，环境的好坏直接影响幼儿将来的成长和发展，只有幼儿园以及教师为幼儿在情绪、学习语言、自主活动和日常习惯的形成上创设一个良好的环境，才能使幼儿健康成长、全面发展。 （责任编辑：木南） 著名儿童教育家陈鹤琴认为：美育不同于科学，它是一种轻松的、人人愿意接受的教育，是面向所有受教育者，以培养会审美的普通人为目标的素养教育。 通过美育，可以使人远离功利，使心灵进入到一种新的精神境界。 对幼儿进行美育，有助于陶冶幼儿的情操、启迪幼儿的审美感、培养幼儿的欣赏力、培养幼儿的创造力。 因此，在幼儿园环境设计中，美育氛围的营造受到越来越多幼儿园的青睐和重视。 那么，作为校园文化建设者，应该如何打造以“儿童为中心”的美育环境氛围呢？ 幼儿园需要有合理的布局和良好的动线规划，才能为幼儿提供舒适、适宜的生活和学习环境，从而获得轻松舒适的心灵体验，这是幼儿感受美和创造美的前提。 在设计时，让空间开放有变化，让功能区开放、联结，调动一切因素促进幼儿游戏的发生，促进幼儿交流与互动。 再者，对空间的规划时，充分体现“通透”这一概念，尽可能减少分割空间的界面，使空间形态通透充满变化，让光线、视线、空气在无阻碍中自然融合，让幼儿能从一个空间看到另一个空间，透过近景看到远景，领略到景中有景，景外有景的空间艺术之美。 “大音希声，大象希形，古道崇简，于象于形，于情于景。”留白是国画艺术中的精髓，体现虚实相生，无话皆成妙境的艺术效果。 将留白手法运用于幼儿园的环境设计中，能够减少空间的压抑感，避免传统的幼儿园环境带给人“满、杂”的视觉感受，让观者的视线聚焦于被留白“包围”的文化元素，从而彰显空间艺术的审美价值。 幼儿园大环境的设计不宜过度追求色彩的多样化，应尽量选择清新淡雅的色彩基调作为底色，并充分进行“留白”设计，再配以色彩鲜艳的玩具、局部软装作为点缀色穿插其中，从而形成生动活泼的色彩效果，最大限度地增加环境的舒适性和美感。 空间界面是指形成一个使用空间所需要的地面、侧面和顶棚。 在进行界面设计时，设计师既要考虑采用几何构造的方式，让幼儿在点、线、面构建的立方体、球体、三角体等多种形态中初步感受几何空间之美，又要考虑在幼儿经常活动的公共区域的墙面上，在幼儿高度能及的范围内，采用绿色、安全、环保的材质，如采用白色磁性板、乐高底板、洞洞板等材质，为幼儿游戏和创作提供便利条件。 如果硬装是建筑的躯壳，那么软装则是建筑的灵魂。 幼儿园的家具和装置既要满足幼儿日常使用的实用功能属性，还要拥有潜移默化浸染和渗透美的作用。 幼儿园的家具选择尽可能多的样式和材质，让幼儿可以根据自己喜好随意组合，创设摆放，营造个性化的班级空间格局，真正让幼儿成为小小空间设计师，打造属于他们自己的空间。 建筑是凝固的音乐，光影是律动的篇章。 设计师要结合幼儿园地域、气候、环境的考虑，充分利用好自然光和人造光，让光线在角落、墙面、地面留下灵动的剪影，让单调的建筑因为光影闪亮精致，通过改变光线的颜色和温度，丰富空间的光影效果，让幼儿充分感受到光影变幻的意趣。 幼儿有着与生俱来的艺术直觉，对眼中世界的表现力超出成人的想象。 幼儿园环境文化建设中，可考虑采用中外著名经典艺术作品为元素进行创意设计，让幼儿通过艺术大师的一幅幅名画、一件件雕塑作品浸染高级的审美趣味，潜移默化提升他们的美感，让他们充满自信，发现美、感受美、创造美。 天地自有大美而不言，儿童美育绝不仅仅存在于艺术的创作和欣赏中，美在自然与生活中无处不在。 作为校园文化建设者，就要立足于儿童立场，以儿童视角，通过科学规划、系统设计、匠心打造，为儿童营造充满人文和艺术之美的环境氛围，让儿童在长时间的浸润、化育中，感悟、体味蕴藏于日常点滴中那些“可望可即”的美。 懂得艺术，或许需要一生的时间，但发现美，爱慕美，却始于童年。 陈老师，深耕学校文化建设7年，专注于校园文化建设创意策划与专业设计，致力于为学校立魂，让文化焕彩，助力各地学校铸就一校一品一特色。截至2021年，已为全国各地60+城市、200所+学校文化建设提供策划、设计、施工多元服务。 目前拥有行业一流的策划、设计、施工团队，专心为学校提供理念文化系统（MI）、视觉识别系统（VI）和环境文化系统（EI）的系统化、专业化、个性化综合解决方案。 如想学习交流校园文化建设知识，或者有项目咨询合作，请添加陈老师微信：zuopiezi168 走廊、门窗的布置对于教室整体布局的意义重大，不仅对整体环境起着补充衬托的作用，它所传递的理念和知识也会在日常生活中潜移默化的影响着孩子们。 今天，园长幼师通服务平台小编为大家整理了一些十分精彩的环创布置，幼儿园走廊这样布置，不怕孩子不喜欢！ 艺术走廊 以美术主题和美工作品的陈列为主，把走廊布置成一个小型画廊，这也是受很多幼儿园青睐的做法。 走廊包括楼梯两侧的墙面就是天然的展区，幼儿老师们只需把美工区作品陈列的技巧应用进来，包你得心应手。 除了墙面展览，还可以在空间较为宽阔的地方设置一个展台，陈列孩子们的手工作品。 将挂盘等作品挂在走廊一侧的窗户上，既是作品展览又是美丽的窗饰。 在走廊的墙上挂一块大黑板，你的画廊就有了自由创作区， 让孩子们参与进来，与墙面互动。 有故事的走廊 国内外有很多以绘本为主题的环创，将一学期要读的绘本融入到幼儿园的环境创设当中。走廊非常适合这种大型环创，把绘本中的宏大场景展现出来，让孩子们身临其境地学到更多知识。 你可以让绘本中可爱的主人公遍布走廊的各个角落，指引大家去往正确的方向。 还可以把整个走廊变成一座童话小镇，让孩子们流连忘返。 鲜花走廊 这个主题的走廊环创以装饰性为主，用明亮的色彩、富有装饰性的图案，把走廊打扮得漂漂亮亮的，让孩子们拥有更加宽阔的视野和开朗的心情。 科学走廊 走廊的大片墙面很适合设计大型的科学示意图，如水循环图、生物循环图等。 参照博物馆的形式，按照特定的科学主题陈列照片、资料等，孩子们每天从走廊经过都能学到新知识。 最好玩的还要数机械动力墙！在走廊的墙上安放一些管子、滑道、滑轮，孩子们可以从小球滑落的过程中接触初级的物理知识。 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原文地址：http://ip556.cn/post/22406.html发布于：2026-03-23
